PORTAFOLIO DE PRACTICA DOCENTE DE OSCAR HERNANDEZ
INTRODUCCION
El presente blog muestra varias de las etapas vividas durante el curso de desafíos didácticos en la practica docente. Los mismos muestran los diferentes pasos que se dieron en el curso y muchos de los aprendizajes adquiridos, desde que inicio hasta su culminación.
SISTEMATIZACION
La practica docente fue un trabajo en conjunto de profesor colaborador, profesor estudiante e institución. La misma inicio en 2 instituciones iniciales las cuales me rechazaron, por tanto se dio tocar puerta al liceo de los lagos, en donde l profesora Carla Montero Ceciliano, me recibió con 4 de sus grupos.
Se intento cuadrara mi horario con el de la institución pero era difícil y el tiempo apremiaba. al final se decidió que tomaría 4 grupos, yendo 3 días al colegio con 3 niveles diferentes. Los lunes a un undécimo, de 12 a 1:20, los miércoles un octavo de 12 a 1:20 y los viernes 2 novenos uno de 1:20 a 2:40 y otro de 2:50 a 4:10. Asi las primeras dos semanas fueron de observación de grupos, los cuales se notaba que trabajaban bien y eran muy educados y les gustaba trabajar. observe infraestructura materiales y la estructura de la clase, como a la profesora le gustaba dar su clase. tomando nota y llevándolo a casa se dio descanso una semana ya que no habían lecciones por los exámenes e inicie la semana siguiente a tiempo con los grupos. Pasaba lista, hacíamos algunas preguntas generadoras según lo planeado, calentábamos, hacíamos un trabajo principal, volvíamos a la calma y terminábamos.
Así fueron los días pasando, en un momento toco la hora de plantear el proyecto y enviarlo a los 4 grupos uno diferente a cada nivel. las 2 semanas siguientes correspondía su evaluación, era una parte de exposición y una parte practica en donde mis estudiantes se convertían en los guías para que los demás siguieran el trabajo. Posteriormente, hubo una convivencia con sentimos grados, en donde organice las actividades y junto a un grupo de compañeros asistimos al departamento de educación física a ejecutar dicha actividad. esta actividad tuvo una duración de 5 horas y media, de 7 a 12:30 en las cuales dirigimos actividades recreativas con los jóvenes de primer año en el bosque de la hoja. Los profesores estuvieron muy complacidos y hasta el director también.
De esta manera seguí el camino de las clases, planeándolas y llevándolas a cabo los días en que me correspondía asistir. Casi nunca perdimos lecciones por tanto veía muy seguido a los jóvenes y varios nombres los recordaba. Poco a poco iba culminando mi paso por esa institución hasta que llego el día final y llegaba el momento de despedirme . Fue muy lindo que los jóvenes le decían a uno que se quedara y que sino, al menos llegara a visitarlos de vez en cuando. Posteriormente asistí a que me sellaran la constancia y finalmente los profes me agradecieron mucho y recataron varias virtudes que tenia y un par de criticas constructivas, al final hasta termine yendo con ellos a un domingo familiar que habían organizado la verdad fue un gusto haber trabajado en esa institución.
EXPOSICION DE EXPERTOS
ESCRITURA REFLEXIVA
UV HEURISTICA
DOCUMENTOS DE LA PRACTICA
PROYECTO DE EXTENSION
El presente blog muestra varias de las etapas vividas durante el curso de desafíos didácticos en la practica docente. Los mismos muestran los diferentes pasos que se dieron en el curso y muchos de los aprendizajes adquiridos, desde que inicio hasta su culminación.
SISTEMATIZACION
La practica docente fue un trabajo en conjunto de profesor colaborador, profesor estudiante e institución. La misma inicio en 2 instituciones iniciales las cuales me rechazaron, por tanto se dio tocar puerta al liceo de los lagos, en donde l profesora Carla Montero Ceciliano, me recibió con 4 de sus grupos.
Se intento cuadrara mi horario con el de la institución pero era difícil y el tiempo apremiaba. al final se decidió que tomaría 4 grupos, yendo 3 días al colegio con 3 niveles diferentes. Los lunes a un undécimo, de 12 a 1:20, los miércoles un octavo de 12 a 1:20 y los viernes 2 novenos uno de 1:20 a 2:40 y otro de 2:50 a 4:10. Asi las primeras dos semanas fueron de observación de grupos, los cuales se notaba que trabajaban bien y eran muy educados y les gustaba trabajar. observe infraestructura materiales y la estructura de la clase, como a la profesora le gustaba dar su clase. tomando nota y llevándolo a casa se dio descanso una semana ya que no habían lecciones por los exámenes e inicie la semana siguiente a tiempo con los grupos. Pasaba lista, hacíamos algunas preguntas generadoras según lo planeado, calentábamos, hacíamos un trabajo principal, volvíamos a la calma y terminábamos.
Así fueron los días pasando, en un momento toco la hora de plantear el proyecto y enviarlo a los 4 grupos uno diferente a cada nivel. las 2 semanas siguientes correspondía su evaluación, era una parte de exposición y una parte practica en donde mis estudiantes se convertían en los guías para que los demás siguieran el trabajo. Posteriormente, hubo una convivencia con sentimos grados, en donde organice las actividades y junto a un grupo de compañeros asistimos al departamento de educación física a ejecutar dicha actividad. esta actividad tuvo una duración de 5 horas y media, de 7 a 12:30 en las cuales dirigimos actividades recreativas con los jóvenes de primer año en el bosque de la hoja. Los profesores estuvieron muy complacidos y hasta el director también.
De esta manera seguí el camino de las clases, planeándolas y llevándolas a cabo los días en que me correspondía asistir. Casi nunca perdimos lecciones por tanto veía muy seguido a los jóvenes y varios nombres los recordaba. Poco a poco iba culminando mi paso por esa institución hasta que llego el día final y llegaba el momento de despedirme . Fue muy lindo que los jóvenes le decían a uno que se quedara y que sino, al menos llegara a visitarlos de vez en cuando. Posteriormente asistí a que me sellaran la constancia y finalmente los profes me agradecieron mucho y recataron varias virtudes que tenia y un par de criticas constructivas, al final hasta termine yendo con ellos a un domingo familiar que habían organizado la verdad fue un gusto haber trabajado en esa institución.
EXPOSICION DE EXPERTOS
VIDEOCONFERENCIA SOBRE PRUEBAS FARO UNIVERSIDAD NACIONAL DE
COSTA RICA
El presente escrito busca dar una síntesis a
cerca de lo vivido el día que se realizó la videoconferencia con la
viceministra de educación pública y funcionarios del MEP sobre inquietudes a
cerca de las pruebas FARO. Primeramente comenzó con debates exponenciales sobre
temas relevantes a las pruebas FARO.
Se explicó de donde nace su nombre
fortalecimiento de aprendizajes para la renovación de oportunidades que son
unas pruebas que vienen a dar un cambio de contraste con las de bachillerato,
plantean que son pruebas que buscan una valoración más integral del estudiante
en cuanto a su conocimiento total de los aprendizajes vistos hasta undécimo año
con el fin de determinar aspectos puntuales a acerca de las estrategias de
mediación empleadas, planeamientos futuros y maneras de asimilación de los
contenidos por pate del estudiantado, en síntesis son diagnósticos no son tanto
pruebas sino más bien un instrumento de valoración de los aprendizajes
adquiridos de los estudiantes durante su estancia en la vida colegial en contraste
con bachillerato que se basaba más en la valoración de conocimiento específicos
por parte de sus pruebas.
Los diseñadores de dichas pruebas según nos
explicaron, se basaron en la búsqueda de un mejoramiento en los procesos de
aprendizaje por parte de los estudiantes, de manera que en caso de haber
fallos, se optimicen las estrategias de mediación en aquellas áreas donde no se
alcanzó el máximo para reforzarlas poco a poco. Buscan brindar oportunidades en
esas áreas específicas a personas que no pudieron alcanzar el éxito en esa
área.
Surgían dudas entonces sobre cuál era el fin de
estas pruebas puntualmente hablando, el mismo fue explicado, lo que buscan es
medir el dominio de habilidades de los estudiantes superando al modelo de
bachillerato que evalúa conocimiento específico. Estas pruebas también según
dicen sirven como herramienta para una institución específica, ya que les
brindara información necesaria a cerca
de los procesos de aprendizaje en el aula, las áreas a mejorar de cada
estudiante y de su centro educativo como tal, y platear las posibles soluciones
y acciones por tomar.
Otros aspectos importantes que se nos dieron
ese día fue que las pruebas tenían un 40% total en la promoción del
estudiantado, que se aplicaban en todos y cada uno de los centros educativos,
para colegios normales en décimo año y a los técnicos en undécimo año, habían
pruebas en las 4 básicas, español, matemáticas, ciencias y estudios sociales,
solo que en estudios sociales por este año no habría prueba, además que se
aplica un prueba de idioma o dominio lingüístico, y un punto a favor es que ya no se escoge una ciencia sino
que la prueba de ciencias ya por sí sola, evalúa contenidos de física química y
biología.
Para cerrar hubo una serie de preguntas por
parte de los asistentes, que no fueron contestadas totalmente por los expertos
pero que lo que pudieron contestar y darnos a conocer no permitió ver un poco
más amplia la raíz y razón de ser de estas pruebas.
ESCRITURA REFLEXIVA
UV HEURISTICA
DOCUMENTOS DE LA PRACTICA
PROYECTO DE EXTENSION
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